Le mythe de Apprendre à lire

Le mythe de Apprendre à lire

Pendant des Années, de Nombreux ENSEIGNANTS du primaire et du middle-école have their façonné Pratiques pédagogiques autour du mythe de Profondément enraciné "Apprendre à Lire et lire pour apprendre le." La Prémisse fondamentale du mythe is the suivante: "Apprendre à lire" Qui se Passe Dans Les Premières Années (K&# 150; 3) et se composer de Principalement et de décodage Mémorisation des mots de la vue de base. "Lecture pour apprendre le" commencer en quatrième année et se composer Principalement de la lecture des informations. Bien Que le mythe et les Pratiques Qui lui are Associées ne le font pas par Quelque Moyen que dire Toute l’histoire de la lecture, l’ILS Ont INFLUENCE instruction de lecture Dans de Nombreuses Salles de classe pendentif des Années. Le Problème? Le mythe et ses Pratiques ne fonctionnent pas. Ce que beaucoup de Chercheurs Ont Maintenant démontré Que pour tous les enfants, Apprendre à Lire et lire pour apprendre le devrait se Produire simultanément et en continu, de la maternelle au collège – et peut-etre au-delà. Et pas de CE Ne EST espionnent. Enseigner La COMPREHENSION un Emerge Comme un élément Essentielles D’Apprendre à lire, where l’accent Etroite Sur la Phonétique et mots de vue Dans Les Premières Années de la lecture ne pas de parvient à Répondre.

Dans Les classes de 4&# 150; 8, les Attentes verser les apprenants changent de Façon spectaculaire. Les ENSEIGNANTS Attendent aux ÉTUDIANTS d’appliquer les mots-vue et de décodage des compétences,-disant soi acquis DANS LES catégories ANTERIEURES, à l ‘information zone de contenu et nouvelle stimulante. Cependant, de Nombreux enfants Ont Besoin de plus de un pratique with CES Compétences de base. ILs have also Besoin d’un accent continu et des instructions sur l’interprétation et à Comprendre Ce qu’ils lisent.

Commentaire le mythe de solides racines Développé

Le mythe a pris racine Dans la première partie du 20ème siècle with the Introduction de phoniques d’exercices et feuilles de compétences. Les enfants pratiquaient l’apprentissage des relations lettre-fils et la mémorisation des Règles d’orthographe avant de faire Toute la lecture du tout. Avec les années 1930 is Venu la méthode concerne-dire, Qui préconisait l’apprentissage des mots Entiers enfants rencontre Dans les Lecteurs de la base et sur des cartes flash. Cependant, le pendule de retour DANS LES ANNEES 1960, Quand beaucoup de recherche éducative a conclu- Que les enfants apprennent à bien lires Que Si les programmes primaires mettent l’accent systématique, ENSEIGNE explicitement phonétique. En outré, non groupe d’Éducateurs Croit Que la Compréhension en lecture nes pas de Pouvait etre enseignée, Mais ne Pouvait Être "pris." Commentaire? L’intelligence et l’expérience de l’apprenant Serait lui permettre de rattraper le sens d’ONU texte.

Nouvelles orientations en matière de recherche

Au cours des 20 Dernières Années, les Recherches menées par Marie Clay, P. David Pearson, et d’Autres Éducateurs un Conteste le mythe. Les Chercheurs Ont Montré Que les bons de Lecteurs Tous âges utilisent sans Cesse Ce qu’ils savent et en Ontario Connu de Comprendre le matériel de lecture. Comme les Lecteurs de décoder et de privilège Ce qu’ils savent non livre Qu’ils lisent, ILS utilisent also des stratégies Telles Que des connexions, la prédiction, le questionnement et la peinture des images mentales – Qui permettent aux enfants de Devenir des Lecteurs pour la vie.

CÉS Chercheurs en Ontario réfutons l’accent du mythe sur la phonétique et les Compétences de décodage Que Dans les grades inférieurs, AINSI Que l’espoir Que les enfants savent commentaire magiquement "lire pour apprendre le" par la fourth année. ILs Ont MONTRE aux disability commenter les stratégies de Compréhension et doivent PEUVENT Être enseignées Dans Les catégories K&# 150; 8 et un fait remarquer Que, bien Que les Lecteurs are décodent, ILS travaillent also difficile à Comprendre Ce qu’ils lisent.

Impact positif de la recherche

Aujourd’hui, Dans de K Nombreux&# 150; 3 salles de classe, les enfants apprennent à lire et à lire pour apprendre le en Memé Temps, en pratiquant et EN appliquant des stratégies de lecture, AINSI Que Par l’approfondissement de Leur Connaissance de la Lettre ET des Saines relations, des familles de mots , et les modeles d’orthographe.

Dans CERTAINES salles de classe supérieure de qualité, les Enseignants utilisent de Nouvelles pratiques. leçons de lecture-strategy aident les Élèves à Comprendre, le rappel, et analyseur l’informations Dans la fiction, non-fiction, et les manuels de contenu. Un niveau de ce, les éléves pratiquent Le decodage désire ardemment words multisyllabiques et EN Utilisant des indices Dans le texte Pour comprendre de Nouveaux mots. Les apprenants élargissent their vocabulaire en construisant des mots en Utilisant des préfixes, suffixes et racines latines et grecques.

  • Agrandir aime les connaissances heuristiques des Élèves.
  • Preteach vocabulaire et des concepts clés.
  • commentaire Surveiller their la compréhension de Montrez aux.
  • Commentaire de Montrer aux appliquer des stratégies fix-up, est comme la relecture et la recherche d’indices, de Comprendre les mots Difficiles.

Une partie du mythe Persiste

CE du Malgré Que Nous Savons ACTUELLEMENT sur les Pratiques Efficaces, l’acceptation d’Une partie du mythe continuer, en Particulier Dans Les catégories supérieures. Pourquoi? Le manque de Temps is a des Principales Raisons. primaire- et l’école moyenne Teachers SUPERIEURS doivent couvrir de grandes Quantités de Nouveaux Matériaux Dans les Périodes de classe de 40 à 45 minutes; l’enseignement des stratégies de lecture et l’étude des mots Eloigne of this instant-là. En OUTRE, de Nombreux Enseignants de collège recoivent peu de formation de la base Dans l’enseignement de lecture. Adaptations des nations unies Positif may soi PRODUIRE Avec Les programmes d’études professionnelles en cours. Le mais is d’Aider les Enseignants à Apprendre et se traduisent par la lecture de la recherche sur les Pratiques de classe Qui répondent aux Besoins Uniques de Tous les Lecteurs.

Alors Que Nous allons au-delà du mythe, Nous pouvons à fonder notre Commencer enseignement de la lecture sur le fils, la recherche en classe-tested. Les éléves, des, plus jeunes, plus aux vieux, bénéficieront.

Construction des Compétences en lecture

  • Dessinez sur et renforcer la base de connaissances heuristiques de des enfants.
  • Aider les enfants à Comprendre le récit et les structures de texte déclaratif.
  • ailettes Set versez la lecture.
  • Faire des privilèges personnels, AINSI Que des privilèges AVEC d’Autres textes et questions.
  • DEMANDEZ aux Élèves et verify les prédictions.
  • Discuter de reglage, personnages, l’intrigue, les Résultats, et Toute nouvelle informations apprise.
  • Utilisez des illustrations verser aux enfants Enseigner commentaire déduire.
  • Modèle et Enseigner aux enfants commenter des stratégies appliquer Telles Que la prédiction, le questionnement, récit, et l’auto-surveillance.
  • Apprenez de Nouveaux Modèles et des mots qui are Essentiels for the text language.
  • Analyseurs Les Nouveaux words in the text in les comparant à dés Mots et des modeles. Connus
  • Utilisez sens, la syntaxe et les images les verser Résoudre Problèmes de mots.
  • Analyseurs Un nouveau Technique En regardant et EN DISANT Chaqué lettre ou groupe de lettres.
  • Réserver Du Temps pour la lecture quotidienne indépendante.
  • Construire le vocabulaire en enseignant les racines, les tiges, les préfixes, etc.
  • Commentaire de l’Enseigner aux décoder les words multi-syllabiques.
  • Montrez aux commentaires de la Mettre en demande verser la lecture.
  • Construire des Connaissances de base de verser les Étudiants.
  • Enseigner la structure de et les partis des manuels de contenu.
  • Modèle et DEMANDEZ aux Élèves de bureaux Pratiquer stratégies: prédire, Questionner, faire des inférences, récit, et de synthétiser resumer, et en choisissant les détails Essentiels.
  • Enseigner des stratégies fix-up Telles Que l’auto-surveillance, relecture, lecture attentive, en pensant à voix haute, et d’interroger l’auteur.
  • Les connaissances heuristiques accroitre de la structure de et des éléments de genres littéraires tells Que mystère, biographie, d’Autres non-fiction, et plus encore.
  • Montrer commentaire CONNECTER des textes à l’auto, les amis et la Communauté et les Enjeux Mondiaux.
  • Analytique et comparateur les textes versez Pressothérapie des thèmes Communs.
  • Réserver Du Temps pour la lecture quotidienne indépendante.

Livres versez l’study professionnelle:

visite instructeur Magazine en ligne

Laura Robb is Directeur des arts du langage et du coordonnateur programme d’études pour l’école Powhatan Dans Boyce, VA. Elle a plus de 36 ans d’expérience en Tant que professeur de lecture.

Source: teacher.scholastic.com

Laisser un commentaire

Votre adresse de messagerie ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec *

10 + six =